（圖說：中央這名，就是腳趾受傷的小6男孩～）
進入在那瓦德加回教中小學服務的第二天，今天藝術、衛教、活動與英文組的志工都將輪番上陣，為小5和小6上課。Gorkha的氣候非常舒服，儘管在有豔陽的情形下不免炎熱，但大多數時候氣溫都維持在20幾度，空氣濕潤舒適，即便流汗也不感黏膩，只要一陣山間微風吹來，什麼煩惱都會一掃而空。
為孩子上課，原來是這麼幸福的事！
相較於昨日在小1、小2課堂上的挫折，今日為小5、小6上課，真是順利許多，這兩個年級的孩子們乖巧伶俐、積極投入，為他們上課真是感動極了！聽得懂簡單英語的他們，注意力相當集中，每個人都緊緊盯著志工們的一舉一動，用心聆聽每一句話、每一個想表達的意思，總是全心投入每個活動與體驗、立即給予回應，還會非常踴躍地舉手自願發言！多麼幸運，能擁有求知慾如此旺盛、認真學習的學生，此後我們漸漸發現，那瓦德加的學童們幾乎都是如此，他們無比認真的學習態度，使得課堂上充實歡樂的時光，感覺日日過得飛快。
（圖說：英文組的課程，總是歡樂與創意兼具，這堂的主題是－你最重要的東西）
在步調緩慢的尼泊爾，這群孩子帶給我們的其中一樣禮物是，重新體認到認真投身於一件事情的時候，時間過得多麼飛快；原來當你全心全意地付出、希望對方聽懂、學會，或僅僅只是想讓對方知道自己的心，是這麼快樂的事。
一個人能給予他人最珍貴的東西，就是時間和心。聖修伯里在《小王子》中寫道：「正是你為你的玫瑰花所花的時間，讓她變得如此重要。」而在服務過程中，服務者與被服務者，正是彼此的玫瑰花。
受傷的男孩，我們能為你做什麼？
早上的小6衛教課，由活動組志工與英文老師 Maibub Miya 隨堂協助（這位老師是校長的兒子，英文流利，在接下來的幾天中跟Meelan 一樣，成為課堂上最重要的翻譯推手，在低年級的課堂上更是不能沒有他！），在體驗式的教學中，學生們除了學習幾個重要器官的位置及功能外，還嘗試了蒙眼走路、捏住鼻子暫停呼吸，與比手劃腳等感官體驗。志工子云請學生們分享心得，學生們表示當世界失去光亮、看不到路時感覺害怕，也失去方向感，這才體會到盲人的世界可能有許多難處……
學童們認真地講述自己的感覺，就算跟前一個分享類似也不以為忤。每個人都很謹慎地看待所有體驗與舉手分享的機會，氣氛熱絡而有秩序，專心學習的孩子們臉上有種光，看得出他們渴望吸收知識、認識世界，每分鐘都專心純然地享受著學習的喜悅。在課堂中，每個人都單純地活在當下，也許這就是平靜快樂的原因。
（圖說：受傷的男孩因眾人聚攏，轉趨沉默、驚恐）
在衛教課中場休息的空檔，志工們發現有名小男孩的腳趾受了傷，狀況有點嚴重，於是決定請具有醫護背景的韻涵幫忙處理。下課後是中午休息時間，在尼泊爾，學童因許多因素，往往沒有吃午餐，加上孩子對任何事都很好奇，所以當我們認真在看這名男孩的傷口時，其他孩子也紛紛圍了上來。（事實上，「孩子們紛紛圍繞過來」是服務過程中每天的校園常態～）
我們只好要求老師協助，請孩子們回到各自班上，以免給受傷的男孩帶來過多壓力。然後，我們仔細巡視傷口卻忍不住鼻酸－穿著夾腳拖鞋的左腳大拇指上，破裂、流膿的腫脹傷口，幾乎覆蓋住整隻腳趾，已看不到指甲；男孩受傷的腳趾腫脹且骯髒，黃色的塵土沾黏在血肉模糊的傷口，傷口流出的黏液把拖鞋前端弄得濕滑一片－難以想像這個孩子在行走於顛簸山路與追趕跑跳間、邁出每一個步伐時，得要承受幾分痛楚。
然而這個男孩，方才在課堂上表現得好極了。
在他熱烈參與各項活動時，臉上不曾流露出任何異狀。
年紀這麼小的孩子，怎麼會有這麼嚴重的傷？
萬一沒有妥善照料，會不會影響到往後的人生？
（圖說：拍攝與觀看這張照片都需勇氣，因為實在不忍將鏡頭對準及直視.....）
也許是因為腦中飛快閃過以上念頭，來尼泊爾之前也編輯、閱讀過這類兒童傷病資料的工作人員，忍不住躲到旁邊偷偷擦淚，即便事前已經做過心理建設，但當真實看見、發生時，那種心疼和不捨依然強烈。但，眼前最重要的是受傷孩子的身心，眼淚和同情於事無補，我們躲到一旁，韻涵請Meelan告訴孩子可能會痛、得忍耐，接著冷靜專心地為孩子清潔傷口，輕輕上藥、包紮，並把沾滿黏液的拖鞋沖水擦乾，保持乾燥。那樣嚴重的傷口，不管觸碰到任何物品都一定很痛！男孩異常勇敢，有時輕輕抓住志工伸出的手，咬著牙忍耐，全程不哭不吵非常安靜。
我們請林大哥過來，想知道對於這男孩的傷勢是否還能夠做些什麼。韻涵說，現有的設備與技術，不足以為男孩進行清瘡動作，還是得讓他到醫院徹底清瘡、每天換藥，保持傷口乾淨。透過Meelan的翻譯，林大哥與校方反覆確認男孩就醫的可能性，學校老師表示，男孩先前已去過醫院，可能是疏於照顧才變得嚴重，在這裡，醫療似乎是免費的，但由於男孩家離醫院很遠，無法確定他的家人是否能每天送他就醫。
受傷的男孩，沒想到自己的傷勢竟會引起這麼大的關注，他沉默卻顯得不安。我們雖已盡量避免露出憂心忡忡的神色、也開始趕大家去休息吃飯，但面對眼前狀況，這樣的疑問不免悄悄浮現──到底要如何，才能給出更多、做得更好？想要做更多的我們，是否真能幫得上忙？
（圖說：洗乾淨的拖鞋，與包紮後的傷口）
在台灣，12歲的國小學童幾乎不可能面對這種醫療缺乏。
在尼泊爾，這卻是常見的普遍狀況。
服務中，我們初次體認到自己的渺小與無能為力。
這天，沉重感席捲而來。
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（後記）
這位腳趾受傷的男孩，第二天並沒有出現在學校，我們暗自擔心是否我們的介入，給他及他的家人帶來壓力？所幸，後來他來上學了，他的家人有帶他去醫院就診，化膿的情形有所改善。
之後衛教組的韻涵，在服務期間固定為他換藥，到我們要離開時，男孩的傷勢已經好了很多很多；志工們返國後仍和學校老師以臉書聯繫，老師表示，男孩的傷口已經接近康復，沒有大礙了！
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